Se former au cours de sa carrière

Devenir enseignant specialisé dans le premier degré

• S'inscrire dans une démarche

Devenir enseignant spécialisé, c'est s'inscrire dans la démarche d'adaptation et d'intégration scolaires d'un diocèse, d'un établissement, d'un réseau d'établissements.
L'adaptation et l'intégration scolaires (AIS) répondent à la loi n° 2005-102 du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées. L'AIS constitue une démarche qui permet aux structures pédagogiques de l'école, du collège, du lycée professionnel et à l'enseignement qui y est dispensé, de s'adapter pour permettre l'intégration d'enfants et d'adolescents en difficulté ou handicapés sur la base de projets personnalisés.

Posséder des pré-requis
Devenir enseignant spécialisé suppose :
- une foi dans l'éducabilité de toute personne humaine,
- le refus de tout déterminisme en matière d'apprentissage,
- la volonté de travailler avec des collègues enseignants et avec des professionnels de la santé, de l'éducation et des services sociaux,
- le souci de jouer le rôle d'une personne-ressource dans l'établissement, le diocèse, un réseau d'établissements,
- un très bon équilibre personnel.

Travailler en équipe et en partenariat
L'adaptation et l'intégration scolaires mettent en relation différents acteurs qui participent à sa mise en œuvre :
- les enseignants qui travaillent dans les structures pédagogiques ordinaires,
- les enseignants spécialisés dans les structures pédagogiques spécialisées ou adaptées ou sur des postes spécialisés,
- les chefs d'établissement des écoles, collèges, lycées professionnels et établissements spécialisés,
- des psychologues de l'éducation,
- des professionnels de la sphère médicale ou paramédicale (médecins, orthophonistes, psychothérapeutes, etc.),
- des professionnels des sphères administratives, sociales et éducatives (secrétaires de commission, éducateurs, assistantes sociales, etc.).


• Se professionnaliser

La formation s'appuie sur les principes suivants :
- Prise en compte des expériences antérieures pour construire des parcours personnalisés de formation à partir d'un bilan préalable (positionnement de l'enseignant en termes de connaissances, de compétences au regard des référentiels de métier et de formation).
- Centration sur l'acquisition de compétences professionnelles, sur la pratique professionnelle.
- Alternance entre des temps de formation et de travail personnalisé en centre ou à distance et de stages pratiques.